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2018年6月28日晚“教育投融资圈”成功举办线下活动：消费升级背景下高端教育项目的发展之道。
我明教育创始人陈起永、明方教育创始人许巧玲、幼发拉底创始人温世军分享了各自的经验，以下为内容要点实录。
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高品质内容是未来学前教育行业的刚需
幼发拉底教育温世军
大家好,我是幼发拉底教育的温世军，幼发拉底实际上是一个很年轻的公司。
它主要的业务板块是以世界园长大会作为载体,同时我们还有另外的两个业务板块，一块国际高端的学前教育课程引入和输出，另一块业务是高端的园长的国际游学和访学，我们把它归结为是一体两翼。以园长大会载体，内容输出和高端的元素为两翼。我们也很荣幸在创立一年多的时间里边，在今年的1月获得拼图资本pre-a轮投资,再次感谢拼图资本。
我今天重点可能会跟大家分享一下这几年我们在学前教育领域走出来的一些感受和经历，主要是围绕着课程内容为核心的。首先我先介绍一下我们的这个平台，世界园长大会。
世界园长大会的创立非常偶然，是在2017年，因为我们之前拥有了很多跟国外高端的幼教机构以及幼儿园所的交流的经历。这段经历可能在之前7、8年我们一直在这个国外的学前教育行业里面进行一些交流。但是迟迟没有在国内建立一个平台的一个想法。美国有一个比较高端的会议，每年一次的naeyc(全美的幼教年会)。这个会议是每年把美国当年最权威的一些在学前教育领域的成果进行发布的一个大会。但是只是以美国为核心的，每年这个会议持续的周期大概有七天，参会的人数高峰时能达到14000人。如果你想参与所有的场次，而且所有的资料能带走的话，门票大概需要花掉1400美金。如果我们国内有人想去参加这样的大会，加上机票7天的住宿，以及门票大概要大几万。我参加了三年这个会议，我也一直想为什么中国没有一个这样的会议。我们的学前教育在全世界逐渐被被关注，而且我们应该是全球目前园所保有量最高的国家。到今年年底，应该是能够达到25.7万左右。
但是我们并没有一个很高端的一个会议。我去芬兰的时候，听说芬兰的学前教育一直备受推崇。我们就去探访了一下芬兰的学前教育。当我们跟他提到中国的学前教育的时候，他们对中国的学前教育知之甚少，基本上是没有什么概念。
但是我们跟他谈到了亚洲学前教育的时候，他们对台湾对日本对韩国对新加坡朗朗上口，而且她们的资讯以及对教学教育的这种分享让我们感到震惊。
所以当时我们在和同事从芬兰去意大利的途中就萌发了一个念头，我们能不能利用资源组合出来一个属于中国人的一个幼教大会，乃至于让中国可以向全世界亮相这样的大会，所以当时我们定义为世界园长大会。
在去年的7月14号，我们在国家会议中心召开了第一届的世界园长大会，邀请了差不多来自全球20个国家和地区的学前教育的专家学者和园长参与了这个大会，总参会的人数大概有2800左右。我们也是集成了去年在全球比较热点比主流的话题那今年7月7号到9号还是在国家会议中心，邀请了来自全球30国家和地区的学前教育的专家，以及从业者或园长参与。而且今年我们还做了一个比较大胆的尝试，跨领域的开始邀请专家来参与。因为学前教育的发展的核心实际上是心理学和脑科学的发展。所以我们今年就请到了ted演讲嘉宾，是全球知名的脑科学家参与到讨论。我们尽量尝试提供一些新的素材给国内学前教育从业者打开思路.
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那么我们看全球，包括欧美等这些西方的国家，他们在学前教育里边的课程设置，实际上是涵盖了我们的五大领域，但就究其根本差距到底在哪里？他们实际是讲求培养社会人基础性的实用性。那我们看到在这个图表当中，我们有三个极，第一极是在儿童的初始阶段，通常讲0到3岁的状态。0到3岁培养的能力到底应该是什么？潜区域。我们所说的潜区域里面，幼童主要是以个体小环境为中心来辐射。到达第二极，也就是通常所说的“入园”。在这个阶段开始接触大社会环境，基础性社会环境。例如像父母的工作单位，和直系亲属之间的基本联系，邻居、朋友啊等等大的家庭系统。那达到第三个极圈，大概六岁左右。在这个系统，幼童可能接触更大的环境，当中包括基础型的价值观的建立等。像在欧洲的一些课程体系，园所课程体系，幼童念到高班，就是大班的时候，他们会涉猎一些基础性的法律课程穿插到日常课程里面。另外一般在高班的时候，他们会涉猎到这习俗和文化。大概两个月之前，我去日本拜访了日本最大的连锁园。一说起国内的连锁园，可能大家想到的大多都是加盟的比较多，但日本的这家连锁也很特别。它的134个园所全部是直营.
我们发现一个非常重要的一块，它园所里边的孩子有一个很特别的课程，就是学习日本很原始的习俗和民俗，是非常非常的传统。他们去制作饭团，做味噌汤，然后穿着木屐，穿着和服进行一系列很传统很民族的表演。当时我去的时候，他们正好过“稻米节”，日本人很喜欢大米，他们把稻米定义为是像上天赐给他们的恩惠一样！所以他们对稻米很崇敬，而这些幼童正在学习种植稻米。我在现场看我都很感动，两岁的孩子，穿着一个短裤在很凉的稻田里种植稻米。意在让他们明白粮食得来不易。在国内我们也经常教育孩子，锄禾日当午，汗滴禾下土。从孩子本身来讲，没有深刻的体会。在国外他们有很多课程把习俗文化相融合在教育里面。
我们把未来的学前教育呢归结为几个核心的内容：
l 情绪管理
l 习惯养成
l 健康安全
l 创造力和与专注力
l 兴趣爱好
重点要说一下健康和安全，因为在国内健康和安全话题在幼儿园阶段极少涉及到。
有一个问题想跟大家交流一下，在座各位知道我们人体一共有多少块骨头？206.
那我们知道在幼儿阶段孩子是有多少块骨头吗？我们在儿童时期的时候比成人多了3块骨头。这个课程是我在美国看到的一所幼儿园。我很惊讶有的孩子会很清晰的说出来一只青蛙的整个构造，而且可以用到很专业的词。我就问他，我说你是在哪里看到的？他告诉我说，老师带我们解剖青蛙。这就很好的培养孩子对生命以及健康的认知。
这两个活动也是我在日本看到的教学场景，当时我真的没有把这两个活动跟教学相关联起来。
因为我一直认为steam这个词是不会在幼儿园出现，应该在小学以上就k12以上才会出现。而我们确实在那里看到了这部分内容。
第一个是中国传统的皮影戏。他们再把这个整个的制度过程和课程教学进行了融合。
还有这个图，大家能能看明白，这些孩子们在干吗？他们在造纸，这个也是让我感到很惊奇的一个地方。居然这一所幼儿园孩子们的用品都是他们自己做出来的。
这个是国外的一个这个森林课程。这个课程旨在锻炼孩子学会等待守秩序的习惯。只有第一个孩子完全爬上去之后，第二个才可以开始。
所以当时我们在引入这些讲师和专家来分享森林课程，当时开放了400个坐席，来了接近700个园长和老师，就说明国内对森林教育的认知也开始萌芽在开头。未来学前教育的好的内容发展目标到底从哪几个维度看？
第一个是个性化。国内现在园所的发展的速度非常快，但园所的同质化的问题是很严重的。从环创到建园的特色，以及师资课程很缺乏特色化。我去芬兰的时候，感受到芬兰的幼儿园真正能做到的每一所幼儿园一定都不一样，但是它的教学内容和属性是一样，只是表现方式的差异。我去了他们一所用猪圈改造的一个幼儿园我刚才讲我们去看到了日本的这个高端的连锁园，他直营园有134所，园区可以说有134种风格。如果不看他牌子上写的字，一定会认为去了另外一个品牌的幼儿园。所以我们认为个性化的课程以个性化的建园为主导的这个时代逐渐会到来。目前在国内也有一些这样的幼儿园，自己创造了一些个性化的东西。比如说像在北京海淀的某个园，他把那个颐和园的这个东门外的一个园子承接了下来，然后打造了一个园林幼儿园。
第二丰富性。其实大家都知道这个幼儿园的课程，实际上我们虽然是围绕五大领域，但是现在信息化的来临，及互联网的高速的发展，让大家获取资源和获取信息的内容更快，然后方式也更多了。
所以在园所的教育导向上和课程的建立上，这种丰富性就变得异常重要。那我们也看到目前在国内有很多的这个机构在探讨把园所的课程变成1+1大于二，这种都有机构在进行这种尝试。
第三效率性。效率性我这里边指的是什么？就是老师在获取课程和师资培训的能力的提高上，现在目前的状态是周期比较长。通过互联网的技术以及ai的技术和人工智能的技术，这种效率性不断在提高。
第四另外一个是要有一个很核心的，我们叫开源性。开源性指的是什么？就是多种课程的融合以及软硬件技术的结合。在k12领域做信息化电子屏有一家公司叫西沃，是国内做的比较好的公司，在去年开始走向学前领域，它开发了一个专门供应给幼儿园的学前教育信息化的电子屏。有很多课程都可以直接通过这个大屏幕进行交互。
上周我去拜访vipkid，国内很有名的一个在线教育的公司，那它现在也在做的一件事情，就是它利用它线上外教的这个资源在做双师。也就是说在未来也许有一所幼儿园，它没有办法请到外教，但是没关系，他可以透过信息化的手段，由硬件的提供商作为载体，他把他在美国的老师就变成了这种的这个外教开展教学。
在这里，我想借助瑞吉欧创始人的一句来做结尾，这句话对我印象特别深刻，就是“孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种的思考方式，游戏方式以及说话方式” 。我把它用在这里主要是想说就是高品质的内容是不断的要进行精进的，同时它也是未来学前教育的一个比较重要的一个部分。
国际学校的发展现状及趋势
我明教育陈起永
各位大家好,我是我明教育的创始人陈起永.和大家分享一下国际交流，我做了16年的留学，为什么要去做国际教育？因为在做留学的过程中,我发现国际学校的课程的缺陷无法改变，作为留学的指导老师,我们只能去帮他们弥补一些缺陷.
第二个是课程体系，大部分国际学校课程体系不太适合中国学生，例如ib课程，准确的讲ib不适合大部分中国学生，就适合一小部分，这一小部分是学习什么课程都很强的人.而人才也是多样化的,例如有打篮球的人才,艺术的人才,不一定所有人都是科学家.
大家对国际教育都很感兴趣,这里我首先介绍一下国际教育的现状.
这些是国际教育发展的一个基础，比如基础教育，我们现在的小学初中现在都强调要有国际化的概念,对于纯是外国人的学校来说才是真正的国际学校，我们这里讲的国际学校，其实我们应该叫国际化学校。
在中国学生进行国际化教育，让我们自己的孩子进行能力的培养，在传统的应试教育下其实很难可以做到,所以我们国际学校在一定程度上是先行者。
国际学校市场规模:
2018年全国范围内获得各课程认证标准的国际学校共计734所，2011-2018年国际学校的年均复合增长率为28.6%，随着国内净资产人群的增多、教育理念的开放及国际教育接受度的提升，预估2020年国际学校将会达到900所(年均复合增长率为10.7%)
2018年国际学校在校生规模为56.96万人次，按平均每人次每年12万元的学费计算，国际学校的年度市场规模为683.5亿元，2020年国际学校学生量达到89万，国际市场规模超1000亿元，到2025年国际学校的潜在市场规模超2000亿元
第二个，基础教育是国际化的核心，主要是课程的完善，探索和研究。国际化教育的素质问题同样是一个新的点，比如说有的孩子就喜欢提问题，跟老师唱反调，那在国际化教育环境下，就觉得这个孩子将来肯定是个人才，肯定能打破这一传统的学术的一些观念理论创新出来。如果是高考体系下，你肯定偏离了高考线路，在不同体系下，指导思想是不一样的。
还有国际化教学家教教育国际化的政策环境，国家强调国际学校与中国基础教育的融合以及与中国传统文化元素的结合，总体来说的思路是，我们为中国培养国际化人才。
传统的国际教育课程体系：
a-level课程体系：a-level（general certificate of education advanced level）英国高中课程，是英国普通中等教育证书考试高级水平课程，2017年中国大陆地区的考生数量高达22,320人，考试总量共计71,,955人次。
ap课程体系：ap是advanced placement的缩写，美国大学先修课程、美国大学预修课程。是由美国大学理事会(the college board)提供的在高中授课的大学课程。ap课程自2007年进入中国以来，2007-2016年十年间共有252所学校获得授权，目前学校数量飞速增长。
ib课程体系：ib即国际文凭组织课程（international baccalaureate organisation)，不属于任何机构，为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提...